SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS PARA O ENSINO DE GEOMETRIA: UMA EXPERIÊNCIA NA FUNDAÇÃO DE APOIO À ESCOLA TÉCNICA DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

Autores

  • Maria Aparecida Ribeiro da Silva UNIGRANRIO
  • Herbert Gomes Martins UNIGRANRIO
  • Cleonice Puggian UNIGRANRIO

Resumo

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Neste trabalho apresentamos os resultados de uma pesquisa qualitativa sobre a utilização de sequencias didáticas para o ensino de geometrias finitas, investigando como estas sequencias podem contribuir na construção de conceitos geométricos junto a  alunos do ensino médio. A pesquisa fundamenta-se nas teorias das didáticas específicas, nos pressupostos da aprendizagem significativa, numa abordagem qualitativa com uso da metodologia conhecida como Engenharia Didática. Dados foram coletados durante uma experiência docente planejada para organizar os conteúdos geométricos de forma lógica e contextualizada a fim de introduzir uma demonstração. Apresentamos situações didáticas com a intenção de motivar e aprimorar o desempenho do aprendiz em relação às leituras geométricas, desenvolver o raciocínio lógico-matemático e despertar diferentes caminhos do pensamento dedutivo. O experimento foi realizado durante os segundo e terceiro bimestres letivos de 2011 e dele participaram alunos do primeiro ano do ensino médio técnico. A análise dos dados nos permite concluir que através da sequencia didática proposta os alunos desenvolveram a capacidade de analisar os espaços geométricos com quantidade finita de pontos e linhas, superando obstáculos na verificação dos axiomas apresentados. Concluímos que o uso de sequências didáticas constitui uma estratégia adequada e inovadora para o ensino de geometria no ensino médio. 

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Publicado

2014-02-11

Como Citar

da Silva, M. A. R., Martins, H. G., & Puggian, C. (2014). SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS PARA O ENSINO DE GEOMETRIA: UMA EXPERIÊNCIA NA FUNDAÇÃO DE APOIO À ESCOLA TÉCNICA DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO. Revista De Educação, Ciências E Matemática, 2(2). Recuperado de https://publicacoes.unigranrio.edu.br/recm/article/view/1990

Edição

v. 2 n. 2 (2012): Revista de Educação, Ciências e Matemática

Seção

Artigos

Licença

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