FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA E METODOLOGIAS ATIVAS: EVIDÊNCIAS DE UMA METASSÍNTESE QUALITATIVA

Autores

Resumo

A formação de professores de matemática destaca-se no cenário educacional, pela relação que pode estabelecer com a qualidade do ensino e a melhoria da aprendizagem dos alunos. Este estudo qualitativo sintetiza as principais tendências e resultados discutidos no Encontro Nacional de Educação Matemática – ENEM realizado nos anos de 2019 e de 2022 acerca das metodologias ativas na formação inicial de professores. Utilizando os descritores "qualitativo", "formação inicial de professores" e "metodologias ativas", a pesquisa adotou o método de Nobit e Hare. Após a elegibilidade vinte e seis estudos foram incluídos e destes emergiram os conceitos de segunda ordem. Como conclusões, identificamos três pilares que delineiam o papel essencial das metodologias ativas na formação inicial de professores de Matemática, contribuindo para aprimorar a prática docente e, consequentemente, o processo educacional.

Biografia do Autor

José Fernandes Silva, IFMG

Pós-Doutor em Educação Matemática pela PUC/SP com investigações voltadas à formação de professores. Doutor em Educação Matemática pela UNIAN/SP, na Linha de Pesquisa Formação de professores que ensinam Matemática - Realizou estágio doutoral na Facultad de Formación del Profesorado del Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales y la Matemática da Universidad de Barcelona - UB - Espanha (2014/2015) - sendo bolsista CAPES/PDSE. Foi bolsista no Programa de Formação Doutoral Docente - Prodoutoral/Capes. . Possui graduação em Matemática pela - UNIMONTES (2002). Graduação em Pedagogia pela - UNICSUL (2017). Especialização em Ensino Superior pela - UCAM (2003). Mestrado em Educação pela - UNINCOR, (2011). Atuou como docente em escolas públicas e privadas do Estado de Minas Gerais de 2000 a 2009. Atualmente é Professor efetivo no Instituto Federal de Minas Gerais - Campus São João Evangelista, onde coordenou o Curso de Licenciatura em Matemática de 2010 a 2014. Coordenou ações do Projeto Rondon, em 2011 e 2012, nos estados de RN e AP. Foi coordenador adjunto,no IFMG, do Programa de Consolidação das Licenciaturas ? PRODOCENCIA/CAPES - 2011 a 2013. Atuou como coordenador de área do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência - PIBID. É Coordenador Institucional do Programa Residência Pedagógica. Professor credenciado no Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (PROFEPT/IFMG) e colaborador no Mestrado Acadêmico em Educação Matemática (UFOP) . É membro da Sociedade Brasileira de Educação Matemática e do Comitê Latino Americano de Matemática Educativa - CLAME. https://orcid.org/0000-0002-5798-5379

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Publicado

2026-04-21

Como Citar

Zenato Corso , B., Silva, J. F., & Silva Tinti, D. (2026). FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA E METODOLOGIAS ATIVAS: EVIDÊNCIAS DE UMA METASSÍNTESE QUALITATIVA. Revista De Educação, Ciências E Matemática, 16(1), 1–19. Recuperado de https://publicacoes.unigranrio.edu.br/recm/article/view/8987

Edição

v. 16 n. 1 (2026): Publicação Contínua - Revista de Educação, Ciências e Matemática

Seção

Artigos

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