PROTAGONISMO DOCENTE: FORMAÇÃO, AUTONOMIA E IDENTIDADE SOB TENSÕES DAS POLÍTICAS EDUCACIONAIS CONTEMPORÂNEAS

Resumo

O artigo analisa o protagonismo profissional docente na educação básica, problematizando sua constituição no contexto de políticas educacionais orientadas por racionalidade tecnocrática e mecanismos de accountability. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, fundamentada na análise de conteúdo (Bardin, 2011), a partir de um estudo de caso realizado em duas escolas públicas. Os dados foram produzidos por meio de entrevistas semiestruturadas com 21 professoras e análise documental dos projetos político-pedagógicos. Os resultados indicam que a formação docente, quando vivenciada de forma coletiva e situada, contribui para a construção da identidade, da autonomia e do protagonismo profissional. Contudo, tais dimensões são tensionadas por políticas de accountability, pela padronização curricular e por modelos formativos prescritivos, que fragilizam a autonomia docente e deslocam a responsabilidade pelo desenvolvimento profissional para o indivíduo. Conclui-se que a formação docente deve ser compreendida como um continuum reflexivo, ancorado na escola como espaço de produção de conhecimento e sustentado por políticas públicas que articulem formação, valorização e autonomia institucional.