HABILIDADES METACOGNITIVAS NO ENSINO DE FÍSICA: UMA PROPOSTA METODOLÓGICA PARA O ENSINO SUPERIOR

Autores

  • Andréia Spessatto De Maman Universidade do Vale do Taquari - Univates https://orcid.org/0000-0002-5681-9918
  • Lidiane Brock Universidade do Vale do Taquari - Univates
  • Marli Teresinha Quartieri Universidade do Vale do Taquari - Univates
  • Italo Gabriel Neide Universidade do Vale do Taquari - Univates
  • Maria Madalena Dullius Universidade do Vale do Taquari - Univates

Palavras-chave:

Metacognição. Atividades Experimentais. Simulações Computacionais.

Resumo

Pesquisas apontam baixo desempenho de estudantes de engenharia em disciplinas nas áreas de Física, Química e Matemática. Nesse sentido, considera-se necessário o uso de diferentes recursos que possam potencializar o processo de aprendizagem. Para esse estudo, foi realizada uma intervenção didática com estudantes de engenharia, matriculados na disciplina de Física I, de uma universidade no sul do país, na qual buscou-se verificar as habilidades metacognitivas, destes estudantes quando utilizam recursos experimentais e simulações virtuais para solucionar problemas relacionados à Física mecânica. Foi proposto aos estudantes, divididos em grupos, solucionar uma situação problema envolvendo queda-livre, orientados por um roteiro-guia. Os dados foram coletados por meio de um questionário metacognitivo aplicado ao final da atividade. Além disso, foram gravadas as discussões e também utilizado um diário de campo. Pela análise qualitativa dos dados pode-se considerar que o uso de recursos experimentais e tecnológicos, aliados ao trabalho em grupo podem potencializar a compreensão acerca dos conteúdos trabalhados. Percebeu-se também que os alunos apresentaram consciência acerca do processo de aprendizagem, portanto acredita-se que quanto mais estimulados a refletir sobre ele, mais identificáveis e autorreguláveis se tornarão os processos cognitivos.

Referências

ANDRETTA, I.; SILVA, J. G.; SUSIN, N.; FREIRE, S. D. Metacognição e Aprendizagem: como se relacionam? Psico, v.41, n.1, p.7-13, 2010. Disponível em: <http://revistaseletronicas.pucrs.br/revistapsico/ojs/index.php/revistapsico/article/view/3879>. Acesso em: 11 nov. 2019.

BROCK, L.; KLIEMANN, G. L.; DULLIUS, M. M.; NEIDE, I. G.; QUARTIERI, M. T. Formação Continuada De Professores Da Educação Básica:

A Concepção Inicial De Ciências E Atividades Experimentais. In.: Simpósio Nacional de Ensino de Ciência e Tecnologia - SINECT, VI., 2018, Ponta Grossa, Paraná. Anais… Ponta Grossa: Universidade Tecnológica Federal do Paraná, 2018. Disponível em: <http://www.sinect.com.br/2018/down.php?id=3951&q=1>. Acesso em: 12 dez. 2019.

CAMPIONE, J. C.; BROWN, A. L.; CONNELL, M. L. Melacognition: On the Importance of Understanding What You Are Doing. In.: CHARLES, R. I.; SILVER, E. A. (Edit.). The Teaching and Assessing of Mathematical Problem Solving. Reston: NATIONAL COUNCIL OF TEACHERS OF MATHEMATICS, 1988. p.93-114.

CLEOPHAS, M. G.; FRANCISCO, W. Metacognição e o ensino e aprendizagem

das ciências: uma revisão sistemática da literatura (RSL). Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, v.14, n.29, p.10-26, 2018. Disponível em: <https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/5512>. Acesso em: 11 nov. 2019.

CORSO, H. V.; SPERB, T. M.; JOU, G. I.; SALLES, J. F. Metacognição e Funções Executivas: Relações entre os Conceitos e Implicações para a Aprendizagem. Psicologia: Teoria e Pesquisa, v.29, n.1, p.21-29, 2013. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/ptp/v29n1/04.pdf>. Acesso em: 11 nov. 2019.

DANTAS, C.; RODRIGUES, C. C. Estratégias metacognitivas como intervenção psicopedagógica para o desenvolvimento do automonitoramento. Revista Psicopedagogia, v.30, n.93, p.226-235, 2013. Disponível em: <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862013000300009>. Acesso em: 11 nov. 2019.

FAZENDA, I. C. A. As diversas abordagens e os tipos de pesquisa. In.: _____.(Orgs.). Interdisciplinaridade na pesquisa científica. Campinas: Papirus, 2015.

FLAVELL, J. H. Comentários do primeiro mediador: O desenvolvimento da memória é o desenvolvimento de quê? Human Develop, v.14, p.272-278, 1971.

FLAVELL, J. H. Aspectos metacognitivos da resolução de problemas. 1976.

FLAVELL, J. H. Metacognition and Cognitive Monitoring A New Area of Cognitive — Developmental Inquiry. American Psychologist, v.34, n.10, p.906-911, 1979. Disponível em: <https://pdfs.semanticscholar.org/7817/fe40a0c10af647a76753d9b53f511df704a7.pdf?_ga=2.5037107.1898832746.1585011993-724336131.1585011993>. Acesso em: 24 mar. 2020.

GIBIN, G. B.; FILHO, M. P. S. A experimentação no ensino de ciências e características das atividades investigativas. In.: ______ . (Orgs.). Atividades experimentais investigativas em física e química: uma abordagem para o ensino médio. 1. ed. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2016. p. 17-37.

HEIDEMANN, L. A.; ARAUJO, I. S.; VEIT, E. A. Atividades experimentais e atividades baseadas em simulações computacionais: quais os principais fatores que influenciam a decisão de professores de conduzir ou não essas práticas em suas aulas? REVISTA ELECTRÓNICA DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN EN CIENCIAS, v. 9, n. 2, p. 41-57, 2014. Disponível em: <http://ppct.caicyt.gov.ar/index.php/reiec/article/view/7495>. Acesso em: 12 dez. 2019.

LEITE, L. S; POCHO, C. L.; AGUIAR, M. M.; SAMPAIO, M. N. Tecnologia Educacional: descubra suas possibilidades em sala de aula. Petrópolis: Editora Vozes, 2011.

MEDEIROS, A.; MEDEIROS, C. F. Possibilidades e Limitações das Simulações

Computacionais no Ensino da Física. Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 24, n. 2, p. 77-86, 2002. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rbef/v24n2/a02v24n2.pdf>. Acesso em: 12 dez. 2019.

NEIDE, I. G.; QUARTIERI, M. T. Recursos tecnológicos nos processos de ensino e de aprendizagem da Matemática e da Física. In.: DULLIUS, M. M.; QUARTIERI, M. T. (Orgs.). Aproximando a Matemática e a Física por meio de recursos tecnológicos: Ensino Médio. 1. ed. Lajeado: Editora da Univates, 2016. p. 9-14.

OLIVEIRA, J. R. S. Contribuições e abordagens das atividades experimentais no ensino de ciências: reunindo elementos para a prática docente. Acta Scientiae, v.12, n.1, p.139-153, 2010. Disponível em: <http://w3.ufsm.br/laequi/wp-content/uploads/2015/03/contribui%C3%A7%C3%B5es-e-abordagens-de-atividades-experimentais.pdf>. Acesso em: 14 jan. 2020.

PASSOS, F. G.; DUARTE, F. R.; SOUSA, G. M. C.; TELES, R. S.; SANTOS, V. M. L. Diagnóstico Sobre A Reprovação Nas Disciplinas Básicas Dos Cursos De Engenharia Da Univasf. In.: Congresso Brasileiro de Educação em Engenharia – COBENGE, XXXV., 2007, Curitiba, Paraná. Anais… Curitiba: Associação Brasileira de Educação em Engenharia, 2007. Disponível em: <http://www.abenge.org.br/cobenge/arquivos/12/artigos/298-Fabiana%20dos%20Passos.pdf>. Acesso em: 20 nov. 2019.

QUIBAO, M. P.; SILVA, A. C.; ALMEIDA, N. S.; SILVA, R. M. A. A.; MUNIZ, S. R.; PAIVA, F. F. Investigando a compreensão conceitual em física de alunos de graduação em cursos de ciências, engenharias e matemática. Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 41, n. 2, 2019. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/rbef/v41n2/1806-9126-RBEF-41-2-e20180258.pdf>. Acesso em: 20 nov. 2019.

RAUBER, A. G.; QUARTIERI, M. T.; DULLIUS, M. M. Contribuições das atividades experimentais para o despertar científico de alunos do ensino médio. Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, Ponta Grossa, v. 10, n. 1, p. 1-12, 2017. Disponível em: <https://periodicos.utfpr.edu.br/rbect/article/view/5717/pdf>. Acesso em: 14 jan. 2020.

RODRIGUES, R. A Formação Profissional E O Ensino Das Ciências Na Área Da Engenharia. Debates em Educação, v. 11, n. 23, 2019. Disponível em: <http://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/4823/pdf>. Acesso em: 20 nov. 2019.

ROSA, C. T. W. A Metacognição E As Atividades Experimentais No Ensino De Física. 2011. 346 f. Tese (Doutorado em Educação Científica e Tecnológica) - Universidade de Federal de Santa Catarina, Florianópolis, SC, 2011.

ROSA, C. T. W.; FILHO, J. P. A. Metacognição E As Atividades Experimentais Em Física: Aproximações Teóricas. Revista Ensaio, v.15, n.01, p.95-111, 2013. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/epec/v15n1/1983-2117-epec-15-01-00095.pdf>. Acesso em: 11 nov. 2019.

ROSA, C. T. W.; RIBEIRO, C. A. G.; ROSA, A. B. Habilidades metacognitivas envolvidas na resolução de problemas em Física: Investigando estudantes com expertise. Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, v.14, n.29, p.143-160, 2018. Disponível em: <https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/5372>. Acesso em: 11 nov. 2019.

ROSA, C. T. W.; VILLAGRÁ, J. A. M. Metacognição e Ensino de Física: Revisão de Pesquisas Associadas a Intervenções Didáticas. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v.18, n.2, p.581–608, 2018. Disponível em: <https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4851>. Acesso em: 11 nov. 2019.

VIDAL, L. A.; CUNHA, C. R. A Reprovação Nas Disciplinas De Física Da Engenharia Causada Pela Ausência De Bases Matemáticas Nos Ensinos Fundamental E Médio. Experiências em Ensino de Ciências, v. 14, n. 1, 2019. Disponível em: <http://if.ufmt.br/eenci/artigos/Artigo_ID593/v14_n1_a2019.pdf>. Acesso em: 20 nov. 2019.

Downloads

Publicado

2026-02-19

Como Citar

Spessatto De Maman, A., Brock, L., Quartieri, M. T., Neide, I. G., & Dullius, M. M. (2026). HABILIDADES METACOGNITIVAS NO ENSINO DE FÍSICA: UMA PROPOSTA METODOLÓGICA PARA O ENSINO SUPERIOR. Revista De Educação, Ciências E Matemática, 15(1). Recuperado de https://publicacoes.unigranrio.edu.br/recm/article/view/6265

Edição

v. 15 n. 1 (2025): Publicação Contínua - Revista de Educação, Ciências e Matemática

Seção

Artigos

Licença

Copyright (c) 2026 Revista de Educação, Ciências e Matemática

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Os autores que enviarem seus artigos concordam, no ato da submissão, com a cessão dos direitos autorais, tanto na versão impressa como na versão eletrônica dos trabalhos apresentados. Após a data de publicação, as reproduções dos artigos deverão ser realizadas com a autorização da Revista e devida citação da publicação original. O teor do conteúdo apresentado pelos artigos publicados pela revista são de responsabilidade exclusiva dos autores, não refletindo necessariamente a opinião da Comissão Editorial e do Conselho Editorial da Revista de Educação, Ciências e Matemática.