O PENSAMENTO COMPUTACIONAL DESPLUGADO COMO POSSIBILIDADE PARA CRIANÇAS NEURODIVERSAS DESENVOLVEREM CONHECIMENTO ACERCA DO SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL

Resumo

O presente artigo integra os estudos iniciais de uma investigação em desenvolvimento no âmbito do Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática da Universidade Federal de Juiz de Fora/MG. A pesquisa tem como finalidade produzir conhecimento acerca do Pensamento Computacional Desplugado aplicado em propostas pedagógicas voltadas à construção do conhecimento sobre as propriedades e características do Sistema de Numeração Decimal nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Sua relevância se justifica por compreender-se que o conhecimento sobre Pensamento Computacional Desplugado pode ressignificar o processo educativo para professores além de auxiliar na construção do raciocínio matemático de crianças neurodiversas. A metodologia adotada segue uma abordagem qualitativa, fundamentada, nos aportes teóricos de Wing e Brackmann, que discutem o conceito de Pensamento Computacional, e ancorada na metodologia Design Science Research, com o intuito de alcançar os objetivos delineados. Para a implementação desta investigação, foi estruturado um conjunto de atividades baseado em experimentações e observações descritas por Kamii (1995), Lerner (1995) e Soares (2010), referentes ao processo de construção do conhecimento lógico-matemático. As análises preliminares indicam que o Pensamento Computacional Desplugado contribui significativamente para a aprendizagem dos conceitos matemáticos e possibilita avanços na aprendizagem de crianças neurodiversas, por se constituir como uma estratégia que favorece a formulação e a organização de lógicas não convencionais e incentivar o compartilhamento do conhecimento adquirido. Os dados sugerem que o Pensamento Computacional Desplugado se configura como um recurso de apoio ao ensino e à assimilação dos princípios e propriedades do Sistema de Numeração Decimal.