REVISITANDO EXPERIÊNCIAS NO PIBID: INVESTIGANDO AS CONCEPÇÕES DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA ACERCA DE SUAS VIVÊNCIAS NO PIBID

Autores

Palavras-chave:

História Oral, Formação de Professores, Licenciatura em Matemática, Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência.

Resumo

Este artigo é o resultado da investigação “Revisitando experiências no PIBID: investigando as concepções de professores de Matemática acerca de suas vivências no PIBID” realizada pelos autores junto ao edital 2020 do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC) da IES. A pesquisa referida identificou os aprendizados docentes adquiridos por um grupo de licenciandos que participaram do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) da IES por meio do contraste entre suas opiniões acerca do Programa durante a graduação e durante sua atuação profissional. Seu posicionamento durante a participação no Programa foi possível por meio da revisão dos relatórios redigidos pelos pibidianos ao final de sua experiência no projeto. Já a identificação de seus pontos de vista após terem contato com a sala de aula como professores regentes foi factível pela realização de entrevistas semi-estruturadas com inspiração na História Oral Temática. Os tópicos identificados em ambas as análises permitiram a compreensão da importância da participação desses professores no PIBID. Uma das conclusões construídas aponta que o curso de Licenciatura em Matemática da IES enfrenta um grande desafio no desenvolvimento de habilidades sociais relacionadas às vivências no ambiente escolar para além do ensino da Matemática na preparação de seus docentes.

Biografia do Autor

Thais Spannenberg Machado dos Passos, Universidade Federal do Paraná / Discente

Atualmente é mestranda do Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências e em Matemática (PPGECM) da Universidade Federal do Paraná (UFPR). Estuda formação de professores, o uso de Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) no processo de ensino dos Anos Finais do Fundamental e do Ensino Médio e o desenvolvimento de Pensamento Computacional. Faz parte do grupo de Pesquisa em Educação Matemática (GPEM), da UFPR, e do Grupo de Pesquisa sobre Tecnologias na Educação Matemática (GPTEM), relacionado à Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR) e à UFPR. Concluiu a Licenciatura em Matemática pela Universidade Federal do Paraná (UFPR), em 2023, tendo atuado como professora e coordenadora do projeto Polos Olímpicos de Treinamento Intensivo (POTI) - polo UFPR, como estagiária da Universidade, e como bolsista do Programa de Educação Tutorial (PET) Matemática e do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) Matemática na mesma instituição.

Elenilton Vieira Godoy, Universidade Federal do Paraná / Docente

Bacharel e licenciado em Matemática pela PUC-SP e Centro Universitário Sant'Anna, respectivamente. Mestre em Educação Matemática pela PUC-SP, doutor e pós-doutor em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (FEUSP). Atualmente, sou professor adjunto do Departamento de Matemática da Universidade Federal do Paraná (UFPR), onde atuo nos Programas de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática (PPGECM) e em Educação (PPGE). Também coordeno os cursos de Matemática (licenciatura e bacharelado) e represento a UFPR na Rede de Pós-Graduação em Educação da América Latina (REDPEL). Minha trajetória acadêmica tem sido dedicada ao campo da educação, com foco em dois eixos principais: Educação Matemática e Socioeducação. Na Educação Matemática, minhas pesquisas abordam temas como estudos curriculares, cultura, interseccionalidade e decolonialidade, buscando promover uma educação que reconheça e valorize as diferenças culturais e sociais. Meu trabalho nessa área visa contribuir para a ressignificação do currículo escolar e para a análise crítica de documentos curriculares oficiais e materiais curriculares, com o objetivo de fomentar práticas pedagógicas mais inclusivas e equitativas. Na Socioeducação, dedico-me a investigar práticas de liberdade assistida e a reinserção escolar de jovens em medidas socioeducativas. Minha abordagem enfatiza a interseccionalidade, explorando como questões de gênero, raça e classe influenciam as trajetórias educacionais desses jovens. Busco compreender e transformar as dinâmicas que perpetuam desigualdades, promovendo uma educação que respeite e valorize as identidades e experiências dos estudantes. Lidero o Grupo de Estudos Curriculares, Decolonialidade, Diversidade e Subalternidade (GECUDEDIS), que reúne pesquisadores e estudantes para discutir e promover práticas educacionais transformadoras. Além disso, atuo como coordenador do Grupo de Trabalho Currículo e Educação Matemática (GT3) da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM), onde contribuo para o avanço das discussões sobre currículo e formação de professores.

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Publicado

2026-03-12

Como Citar

Passos, T. S. M. dos, & Godoy, E. V. (2026). REVISITANDO EXPERIÊNCIAS NO PIBID: INVESTIGANDO AS CONCEPÇÕES DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA ACERCA DE SUAS VIVÊNCIAS NO PIBID. Revista De Educação, Ciências E Matemática, 16(1). Recuperado de https://publicacoes.unigranrio.edu.br/recm/article/view/7812

Edição

v. 16 n. 1 (2026): Publicação Contínua - Revista de Educação, Ciências e Matemática

Seção

Artigos

Licença

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